○日本のいろいろな文化について、資料や話題などを集めるように知らせる
。（２）
※課題を決定する１週間前から、学級の時間や帰りの会などに集めた資料・話題などお互いの情報を交換する。
○自分の調べたい文化（課題）を決定する。 （３）
①俳句
②水墨画
③華道
④茶道
⑤狂言 |
※選択する条件（以下の２点を考慮し、左の５つの文化に絞った）
・アドバイザーがいる
・児童だけでも体験が可能
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○調べたい文化に即して資料（歴史的背景・表現方法・作法など）を収集し、レポートにまとめる。（６）
・市立図書館
・近隣センター
・図書館
・インターネット
・取材
・ビデオ
などを利用。 |
※本単元では、伝統文化を継承発展させようとする立場の人が、多くのホームページを開設していることからインターネットを大いに活用させたい。 |
○グループに別れ、アドバイザーから作法や手法などの表現方法を学ぶ。（１２）
アドバイザー／場所
①俳句（句会に所属している教諭／学校）
②水墨画（保護者祖母／アドバイザー宅）
③華道（華道の免許を持っている教諭／学校.）
④茶道（元教諭／アドバイザー宅の茶室で体験）
⑤狂言（担任／学校） |
※児童とアドバイザーが連絡を取れるようにしておく。できあがった作品や発表については、必要に応じてアドバイザーからコメントしてもらう。担任はコーディネーター役に徹する。 |
○グループごとに発表会の形式を計画する。（２）
※ステージ発表会、作品会、句会など。
○課題ごとに発表会を行う。 （６）
※発表会の様子は、子供の作品を見てください。
○お互いの文化について知らせ合い体験することで、いろいろな文化について知る。（３）
※この他にも、移行前ということで、家庭科（華道・茶道）、図工（水墨画）、国語（句会）の時間を利用して、分科会ごとに、自分が学んだことを友達に教えあった。
| 授業のアンケート |
途 中 |
授業後 |
メ モ |
とても楽しい
楽しい
ふつう
つまらない
とってもつまらない |
２９人
７人
２人
０人
０人 |
３７人
１人
０人
０人
０人 |
コーディネーターの立場で、全員が楽しめるように声かけをするように努めた。 |
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